前言

英文名稱：瑞士METTLER TOLEDO稱重傳感器

中文名稱：梅特勒 托利多稱重傳感器

產品型號：SLB215-4.4 稱重傳感器

在清理的試件表面上均勻涂刷一薄層粘接劑作為底層，待其干燥固化后，再在此底層及應變片基地的地面上均勻涂刷一薄層粘接劑，等粘接劑稍干，即將應變片貼在畫線位置，用手指滾壓，把氣泡和多余的粘接劑擠出。注意，應變片的底面也要清理。
粘貼后測量
從分開的端子處，預先用萬用表測量應變片的電阻，尋找端子折斷和損壞的應變片。
焊接
將引線和端子用烙鐵焊接起來，注意不要把端子扯斷。
固定
焊接后用膠布將引線和被測對象固定在一起，防止損壞引線和應變片瑞士托利多稱重傳感器其它型號種類
TSC-1000Kg

PM CS 50碳鋼稱重模塊

PM CS 100碳鋼稱重模塊

PGW-2T不銹鋼稱重模塊

PGW-5T不銹鋼稱重模塊

TSC-300Kg

TSC-500Kg

TSC-1000Kg

TSC-1T

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器工作原理

82%的大學生認為自己存在手機依賴。不過，從心理學上來說，手機依賴是指個體因為使用手機行為失控，導致其生理、心理及社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。雖然八成學生把“手機依賴”這個詞安在了自己身上，但未必真有如此沉迷。

大學生日均使用手機累計時長為5.2小時，13%的學生日均使用手機9小時以上，14%在7至9小時之間。晚上6點之后是大學生使用手機的高峰期，七成學生是在21點到0點使用手機。也就是說，大學生們睡覺前的時間主要獻給了手機。

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器價格

　　雖然學生在玩手機，但他們自己也認為，手機對課堂學習有消極作用，比如會分散精力，或者會影響他人。超過七成的大學生在課上用手機來聊天和刷社交媒體，近六成的人拿它娛樂，也就是玩游戲、看視頻、看直播、看電子書或者聽音樂?？礃幼?，“人在課堂，心在移動互聯網上游蕩”的不是少數，在課上悄無聲息玩游戲，這波操作也是厲害了。

　　不同性別的大學生在課堂上使用手機的用途存在一定差異。

　　從調查來看，男生更喜歡用手機進行娛樂活動或者看新聞資訊，這兩者的比例都比女生高14個百分點。36%的女生會在課堂上用手機購物，這一比例高于男生16個百分點。所以，“買買買”不分場合。

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器外觀圖

瑞士托利多稱重傳感器精度要求

　于是，有些學校就放了“大招”，比如要求學生進入課堂前上交手機，制造一個沒有手機的課堂環(huán)境。

　　但是，也有24%的被調查學生認為手機對課堂學習有積極作用。老師也會將手機應用于課堂教學的領域。使用手機輔助教學的群體中，69%用它進行課件或教材分享，51%用它開展教學互動，比如回答問題、投票和*等。還有五成的課堂用手機來點名簽到——可以說是非常與時俱進了。

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器應用

　*社會學研究所青少年與社會問題研究室研究員田豐曾在其論文中指出，實際上，即使沒有手機，人們?yōu)榱藵M足信息需求或和社會交往需求，也會依賴其他類型的電子信息產品。要做的，應該是因勢利導，把手機使用與課堂聽講、課下學習和擴展知識結合起來，發(fā)揮手機在提高學習效率方面的功能和應用

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器調試方法

八成大學生為“手機控” 三分之一上課時間在玩手機

　　錢包誠可貴，流量價更高，為了玩手機，二者皆可拋。已經算是“數字原生代”的大學生每天把多少時間花在手機上？