一方面，我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在問題，人才培養(yǎng)機(jī)制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符。高校畢業(yè)生素質(zhì)、能力與跨國公司要求不相符合的現(xiàn)象較為普遍。許多大學(xué)生進(jìn)入公司后，發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)到的知識并不得到應(yīng)用，上學(xué)學(xué)的英語似乎都派不上用場。

高校的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、人才培養(yǎng)的主要依據(jù)是教育行政主管部門的計(jì)劃和規(guī)定，未能直接從社會的發(fā)展和需求出發(fā)，致使專業(yè)設(shè)置不盡合理，有些就業(yè)面狹窄的專業(yè)招生規(guī)模過大，課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，輕視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。

另一方面，對于企業(yè)來說，要有長期性的觀點(diǎn)和戰(zhàn)略性的觀點(diǎn)培養(yǎng)人才，認(rèn)同大學(xué)生的就業(yè)身份，縮短大學(xué)生與用人需求的差距。對于外企而言，更注重本土人才的外語能力、跨文化溝通管理能力。他們對于人才的要求，不僅是了解中西方文化，而且要了解中西方文化之間的差異，能夠很好地駕馭兩種文化。

長期以來，中國傳統(tǒng)文化對官本位的思想比較嚴(yán)重，大學(xué)生對中國職業(yè)存在歧視，而中國大學(xué)生在人際交往和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這些方面恰恰是zui薄弱的。目前我國對技工的考核已經(jīng)開始多年，但即使考核到了八級技工、工程技師，也比工程師低一、二個等級，除了地位還有工資的差距，使得很多學(xué)生公務(wù)員、事業(yè)單位是的選擇。